OECD-এর ওয়ার্ল্ড এডুকেশন রিপোর্টের তথ্য অনুসারে, যে সমস্ত শিক্ষার্থীরা তাদের শিখতে সাহায্য করার জন্য কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহার করে তারা স্কুলে যারা না করে তাদের তুলনায় খারাপ পারফর্ম করে। যাইহোক, পরিস্থিতি যতটা মনে হয় তার চেয়ে জটিল, নির্দিষ্ট ধরণের AI ব্যবহার শিক্ষার্থীদেরকে কিছুটা উৎসাহ দেয়, বিশেষ করে ছাত্রদের মধ্যে যাদেরকে AI টুলগুলির কার্যকারিতা সমালোচনামূলকভাবে মূল্যায়ন করতে শেখানো হয়েছে।
OECD এর প্রোগ্রাম ফর ইন্টারন্যাশনাল স্টুডেন্ট অ্যাসেসমেন্ট (PISA) প্রতি কয়েক বছর পর পর বিশ্বের বিভিন্ন দেশ থেকে ডেটা নেয়। 2025 সালে সংগৃহীত তথ্যের উপর ভিত্তি করে এই বছরের অধ্যয়ন, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যবহার সত্যিকার অর্থে মূলধারায় পরিণত হওয়ার পর এটিই প্রথম। এটি বিজ্ঞান, গণিত এবং পড়ার ক্ষেত্রে 15 বছর বয়সী শিক্ষার্থীদের পরীক্ষা করে এবং 91টি দেশের 760,000 টিরও বেশি শিক্ষার্থী থেকে আসে।
আর্থ-সামাজিক অবস্থার জন্য সামঞ্জস্য করার পরে, যে সমস্ত শিক্ষার্থীরা কখনও AI ব্যবহার করে না তারা সাধারণত বিজ্ঞানে যারা করে তাদের থেকে এগিয়ে। যাইহোক, সম্পূর্ণ পার্থক্য পরিবর্তিত হয়: যে সমস্ত শিক্ষার্থীরা AI ব্যবহার করে নির্দিষ্ট কাজের জন্য যেমন পাঠ্যের সংক্ষিপ্তকরণ, বা লেখার অ্যাসাইনমেন্টের খসড়া তৈরি করা উচিত ছিল, তাদের ফলাফল তুলনামূলকভাবে খারাপ ছিল, যখন প্রাথমিক গবেষণার জন্য বা আরও বিস্তৃতভাবে “আমাকে শিখতে সাহায্য করার জন্য” যারা এটি ব্যবহার করেছিল তাদের কর্মক্ষমতা হ্রাস পেয়েছে।
ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সিও একটি প্রভাব ফেলে: যারা বছরে মাত্র একবার বা দুবার AI ব্যবহার করেন এবং যারা এটি প্রতিদিন ব্যবহার করেন তারা মাসিক বা সাপ্তাহিক AI ব্যবহারকারীদের জন্য আরও ভাল ফলাফলের সাথে সবচেয়ে খারাপ কার্য সম্পাদন করতে থাকে।
কিছু ক্ষেত্রে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহার করা একটি বাস্তব বর হতে পারে। যে শিক্ষার্থীরা বলেছে যে তারা সাপ্তাহিকভাবে AI ব্যবহার করে শিখতে সাহায্য করে তারা সাধারণভাবে নন-ব্যবহারকারীদের ছাড়িয়ে যায়, যদিও খুব বেশি নয়। যে ছাত্রদের প্রায়ই এটি করতে বলা হয় তাদের মধ্যে পার্থক্য বেড়ে যায় মূল্যায়ন AI দ্বারা উত্পন্ন তথ্যের গুণমান – এই অতিরিক্ত প্রশিক্ষণের মাধ্যমে, সাধারণ শিক্ষার জন্য নিয়মিত AI-এর সমস্ত ব্যবহারকারীরা নন-ব্যবহারকারীদের ছাড়িয়ে যেতে সাহায্য করে। গবেষণার লেখকরা বিবেচনা করেন যে “অধ্যয়ন এবং শেখার জন্য কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার পরিমিত এবং ইচ্ছাকৃত ব্যবহার” ইতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারে।
“একইভাবে আমরা খেলাধুলা দেখে ফিট হয়ে উঠি না কিন্তু খেলাধুলা খেলে, শেখার বিষয়বস্তু গ্রহণের মাধ্যমে ঘটে না, বরং নতুন উপাদানের সাথে মনের একটি উত্পাদনশীল জ্ঞানীয় সংগ্রাম হিসাবে,” লিখেছেন OECD-এর শিক্ষা ও দক্ষতার পরিচালক, আন্দ্রেয়াস শ্লেইচার। “যেখানে প্রযুক্তি এই জ্ঞানীয় সংগ্রামকে সক্ষম করে বা উন্নত করে, সেখানে শিক্ষার্থীরা অগ্রগতি করবে। যেখানে প্রযুক্তি শেখার ফলপ্রসূ সংগ্রামকে ছোট করে, সেখানে এটি শিক্ষার্থীদের বিকাশকে ক্ষতিগ্রস্ত করবে।”
পিআইএসএ গবেষণাটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যবহারের বিতরণের দিকেও নজর দিয়েছে। তিনি দেখতে পেলেন যে তুলনামূলকভাবে সফল ব্যাকগ্রাউন্ডের লোকদের মধ্যে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যবহার বেশি ছিল। এটি সম্ভবত হার্ডওয়্যার, স্থিতিশীল ইন্টারনেট অ্যাক্সেস এবং প্রদত্ত AI সরঞ্জামগুলিতে আরও ভাল অ্যাক্সেস প্রতিফলিত করে। কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যবহার বিশ্বজুড়ে ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হয়েছে: ভিয়েতনামের 95 শতাংশের বেশি শিক্ষার্থী কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার সরঞ্জাম ব্যবহার করে রিপোর্ট করেছে, জাপানে মাত্র 60 শতাংশের তুলনায়।
এআই ব্যবহারকারীদের মধ্যে একটি জিনিস মিল রয়েছে: গবেষণায় দেখা গেছে যে কৌতূহলের মাত্রা AI ব্যবহারের সাথে সম্পর্কযুক্ত, প্রতিদিনের ব্যবহারকারীদের সাথে শীর্ষে। এদিকে, এটি সর্বদা ভাল গ্রেডে অনুবাদ করে না।